والدين و نقش آنان در ايجاد حس مسئوليت پذيري و رفتار كودكان
دسته بندي :
کالاهای دیجیتال »
رشته علوم اجتماعی (آموزش_و_پژوهش)
چكيده 1
مقدمه 2
بــــازي : 3
كـــــار : 3
كــــودكان، مسئوليت پذيــــر خواهند شد، اگــــر : 5
۱- خانواده های طبیعی (تعادل) 5
۲- خانواده های بی نظم 5
۳- خانواده های سخت گیر 6
۴- خانواده های آسان گیر 6
نوجوان و ارتباط با اعضای خانواده 6
به عنوان مثال: 7
«ارتباط با خواهران و برادران» 7
نوجوان و استقلال از والدین 8
نقش والدین در نگرش و رفتار کودک و نوجوان 8
نگرش ها و رفتار والدین 9
محیط خانه 9
انتظار نوجوانان از والدین 10
نتيجه گيري 12
منابع 12
چكيده
واژه
مسئوليت از لحاظ لغوي به معني توانايي پاسخ دادن، و در عرف عام به مفهوم
تصميم گيريهاي مناسب و موثر است. منظور از تصميم گيري مناسب، آن است كه
كودك در چارچوب هنجارهاي اجتماعي و انتطاراتي كه معمولا از او مي رود، دست
به انتخابي بزند كه سبب ايجاد روابط انساني مثبت، افزايش ايمني، موفقيت و
آسايش خاطر وي شود. مسئوليت ارثي نيست و بايد از طريق تجربه آموخته شود.
آموزش مسئوليت پذيري به كودكان، نيازمند جوّي خاص در خانه و مدرسه است.
چنين جوي در مورد تصميم گيري ها و پيامدهاي آنها، اطلاعاتي به كودكان مي
دهد و منابعي را برايشان فراهم مي كند تا بتوانند تصميمات صحيحي بگيرند و
در بزرگسالي، بتوانند مسئوليت هر آنچه را كه در زندگي اش رخ مي دهد، بر
عهده گيرد. كودك از نخستين روز زندگي تا بزرگسالي بايد قابليت مسئوليت خويش
را افزايش دهد، او از طريق كنش هاي متقابل با والدين، معلمان و همسالانش
به اهميت مسئول بودن پي مي برد. اين كنش هاي متقابل، شامل انتظاراتي است كه
از كودك مي توان داشت و اين كه او بايد ياد بگيرد روز به روز به نحوي
مناسبتر و موثر تر به آنها پاسخ دهد.
مقدمه
حس مسئوليت هنگامي در
كودك به وجود مي آيد كه به او مسئوليت داده شود، زماني كه كودك بزرگ مي شود
بر تعداد موقعيت هايي كه او قبول مسئوليت خواهد كرد، افزوده خواهد شد.
چيزهايي كه او مسئوليتشان را بر عهده مي گيرد، تغيير خواهند كرد، و پاسخ
هايش ظريفتر از پيش خواهد شد. به عنوان مثال: غير عادي نيست كه پاسخ يا
واكنش كودك دو، سه سال نسبت به مردم، گريه كردن، خود را كنار كشيدن و يا
پنهان شدن پشت سر مادر باشد. در حالي كه چنين واكنشي براي فردي پانزده ساله
كاملاً نامناسب است ! اگر كودكي در معرض تجربياتي وسيع قرار گيرد و
بياموزد كه به تجربيات متعددي دست زند، شمار پاسخ هاي مناسب و موثرش افزايش
مي يابد.
انسان از اشتباهات خويش بسياري چيزها مي آموزد، اما چنانچه
كودكي نتواند ياد بگيرد كه چرا كارش اشتباه بوده است، يا به جاي آن چه كاري
مي توانست انجام دهد، هرگز نمي تواند پيشرفت كند؟ شايد همه ما با افرادي
روبرو مي شويم كه اشتباهي را بارها تكرار مي كنند، زيرا راه هاي بهتري را
نمي شناسند. در ضمن بايد بدانيم كه مسئول بودن به معني پيروي كوركورانه از
سايرين نيست. اگر تمام تصميمات مهم كارهايي را كه كودك بايد انجام دهد،
سايرين بر عهده گيرند، او صرفا عامل اجراي ارائه بزرگسالان محسوب مي شود.
مسئول بودن، بدين معني است كه فرد، شخصا به انتخابهايي دست زند و تصميماتي
بگيرد كه نتايج مثبتي را در پي داشته باشند. اگر كودكان براي تصميم گيري
هاي مهم، فرصتي در اختيار نداشته باشند، نمي توانند مسئولانه عمل كنند.
قابليت
كودكان براي تصميمي گيري هاي موثر از زماني به زمان ديگر، از كودكي به
كودك ديگر متغيير است، و در برخي از موارد بهتر است كه آنان به لحاظ كمي
سن، ناپختگي و نداشتن تجربه، تصميم نگيرند. پس براي آموزش مسئوليت پذيري به
كودكان، بايد هر چه زودتر، و تا حد امكان هر چه بيشتر، فرصت هاي تصميم
گيري در اختيار آنان قرار گيرد. البته بايد توجه داشته باشيم كه به سبب
رابطه اي كه بين تصميم گيري و مسئوليت وجود دارد، شك نيست كه مردّد و بي
تصميم بودن، يك راه بي مسئوليت بودن است. زيرا هنگامي كه لازم است انتخابي
صورت گيرد و شخص در اين كار ترديد مي كند، ترديد او سايرين را ناگزير مي
سازد كه مسئوليت انتخاب كردن را بر عهده گيرند. زماني كه كودكان مردد
هستند، اغلب با مهارت، والدين خويش را وادار مي سازند كه براي ايشان تصميم
بگيرند. اين امر در كودكان خردسال كه هنوز فاقد اطلاعات و تجربه لازم
هستند، نه غير عادي است و نه ناشايست. آنان مي ترسند كه مبادا تصميم
نادرستي بگيرند و پيامدهاي آن دامنگيرشان شود. وجود الگوي بي تصميمي مبيّن
آن است كه كودك در حال تكامل حسّ مسئوليت خويش نيست.
گاهي كودكان در
خانه حوصله شان سر مي رود و ظاهرا نمي توانند براي سرگرم كردن خويش كاري
پيدا كنند. از اين رو نزد والدين مي آيند و مي پرسند: من چه كار كنم ؟ اين
دسته از كودكان ممكن است نسبت به پيشنهادات ارائه شده، واكنش هايي منفي
نشان دهند مثلا بگويند: اين كه سرگرمي نيست. يا ممكن است مدتي خود را با آن
پيشنهاد مشغول كنند، ولي دوباره حوصله شان سر مي رود، برمي گردند و سرگرمي
تازه اي مي خواهند. در اين گونه موارد بيشتر والدين پس از مدتي از كوره در
مي روند و عصباني مي شوند. كودكي كه به چنين الگويي رسيده است، با وجود آن
كه ممكن است دقيقا بداند كه در خانه چه چيزهايي براي سرگرم كردنش وجود
دارد، باز هم تمايل دارد كه سايرين برايش تصميم بگيرند!
براي آموزش
مسئوليت پذيري به كودكان، هيچ گاه چندان زود نيست. حتي در دوران شيرخوارگي،
والدين مي توانند محدوديت هايي را تلويحا به كودكان بفهمانند و آنان را به
تصميم گيري ترغيب نمايند به عنوان مثال زماني كه والدين، جغجغه اي را كه
به نظرشان مي رسد كودك مي خواهد در اختيارش مي گذارند، يا به خواسته هايش
پاسخ مي دهند، به تدريج به او كمك مي كنند كه تصميم گيري كند. در اوايل
زندگي كودك، معمولا قبول مسئوليت، با بازي توام است بازي كردن، عامل مهمي
در ايجاد احساس مسئوليت در كودك است.
تعاريف زير در مورد كار و بازي مي
تواند به والدين كمك كند تا برخي بلاتكليفي هايي را كه ممكن است هم آنان و
هم كودكان با آن روبه رو شوند، پيش بيني كنند:
بــــازي :
به فعاليت
هايي اطلاق مي شود كه كودكان به سبب نوع احساس خود، انجام مي دهند. بازي را
مي توان پاسخي به آرزوها، تمايلات و خواسته ها دانست.
كـــــار :
شامل
فعاليتهايي است كه كودكان عليرغم نوع احساس خود انجام ميدهند. اين
فعاليتها مستلزم آن هستند كه كودكان براي انجام تعهداتي كه نسبت به ديگران
دارند، از لذت شخصي چشم بپوشند، و از آنچه كه دوست دارند در آن موقع انجام
دهند، منصرف شوند.
والدين، ناگزيرند كه در طول رشد كودكان، تعادل بين
كار و بازي آنان برقرار نمايند. با وجود آنكه بازي مي تواند فرآيندها و
مهارتهايي را به كودكان بياموزد، آنان بايد به انجام تكاليفي غير از بازي
نيز ملزم شوند. اگر فعاليتهاي كودكان با مهرباني، گرمي و شوخي بزرگترها
توام شود، كارها براي آنان به صورت سرگرمي و تفريح در مي آيد. مثلا زماني
كه به كودك گفته مي شود حالا كه مامان دستش بند است، اين چند تا